O vídeo mostra crianças de 3 a 5 anos que desenham enquanto falam sobre suas produções. O desenvolvimento de desenho infantil é pontuado pela educadora Monique Deheinzelin.
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terça-feira, 30 de março de 2010
terça-feira, 23 de março de 2010
segunda-feira, 22 de março de 2010
Problemas em matemática?
Um dos maiores motivos para o estudo da matemática na escola é desenvolver a habilidade de resolver problemas. Essa habilidade é importante não apenas para a aprendizagem matemática da criança, mas também para o desenvolvimento de suas potencialidades em termos de inteligência e cognição. Por isso, acreditamos que a resolução de problemas deva estar presente no ensino da matemática, em todas as séries escolares, não só pela sua importância como forma de desenvolver várias habilidades, mas especialmente por possibilitar ao aluno a alegria de vencer obstáculos criados por sua própria curiosidade, vivenciando, assim, o que significa fazer matemática.
Para uma criança, assim como para um adulto, um problema é toda situação que ela enfrenta e não encontra solução imediata que lhe permita ligar os dados de partida ao objetivo a atingir. A noção de problema comporta a idéia de novidade, de algo nunca feito, de algo ainda não compreendido.
Dessa forma, a primeira característica da abordagem de resolução de problemas que propomos é considerar como problema toda situação que permita algum questionamento ou investigação.
Essas situações- problema podem ser atividades planejadas, jogos, busca e seleção de informações, resolução de problemas não- convencionais e, até mesmo, convencionais, desde que permitam o desafio, ou seja, desencadeiem na criança a necessidade de buscar uma solução com os recursos de que ela dispõe no momento.
Resolvendo problemas e registrando soluções
Nossa primeira preocupação é que, ao resolver problemas, os alunos sejam capazes de imaginar, construir e buscar diferentes resoluções por diversos caminhos. No entanto, acreditamos que é importante que eles percebam, a necessidade de registrar suas soluções para comunicar idéias, garantir autorias e pensar sobre o caminho utilizado na resolução. Sendo assim, explicitaremos os tipos de registros que podem ser utilizados na Educação Infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental em atividades que envolvem a resolução de problemas.
Ao desenvolver processos de registro com os alunos, é importante destacar que uma das tarefas básicas da escola é formar, em todas as áreas do currículo, crianças que sejam capazes de ler e escrever com autonomia.
Assim, como já dissemos; ouvir, falar, ler e escrever são competências básicas para que os alunos aprendam conceitos em qualquer tempo e servem tanto para levá-los a interagir uns com os outros quanto para que desenvolvam uma melhor compreensão das noções envolvidas em uma dada atividade, pois qualquer meio que sirva para registrar ou transmitir informação incentiva a capacidade de compreensão e análise sobre o que se está realizando. É nesse contexto de valorização da comunicação nas aulas de matemática que propomos as diversas possibilidades de registro em situações- problema.
TIPOS DE REGISTRO:
- Oral, por meio de desenhos, por meio de um texto (escrito) e por meio de registros aritméticos, ou seja, linguagem matemática.
Cabe ao professor, utilizar essas modalidades de registros, observando o nível de complexidade para cada grupo de alunos.
FONTE: Smole, Kátia Stocco. A matemática na educação Infantil
Trabalho com as diferentes tipologias textuais
É imprescindível o trabalho com a diversidade das tipologias textuais em sala de aula. Sendo assim, apresentaremos a seguir: função, modelos, conteúdo, formato, gramática e procedimentos de leitura para cada tipo de modalidade textual. Com certeza este material será muito útil para o ALFABETIZADOR que estiver interessado em trabalhar a leitura e a escrita em contextos significativos.
1 CARACTERÍSTICAS DOS TEXTOS ENUMERATIVOS
- Função
Localizar informações concretas.
Lembrar dados.
Etiquetar, classificar, etc.
Comunicar resultados.
Anunciar acontecimentos.
Ordenar, arquivar,etc. informações.
- Modelos
Listas (de compra, de brinquedos, etc.).
Etiquetas.
Horários ( cinema, TV, transporte, atividades escolares, etc.)
Guias ( telefônicos, urbanos, etc.) e agendas pessoais.
Formulários, impressos oficiais,etc.
Cartazes, pasquins, folhetos, etc.
Índices (livros, revistas, atlas, etc.)
Catálogos ( comerciais, de exposições, etc.)
Menus (escolares, de restaurantes, etc.).
- Formato
Disposição vertical, ou em quadros, ou tabelas (dupla entrada ou mais).
Uso de travessões, asteriscos.
Escrita em colunas.
Podem ser textos específicos ou estar incorporados em textos mais amplos ( o índice de um livro, por exemplo, ou um quadro de ilustração).
2 CARACTERÍSTICAS DOS TEXTOS INFORMATIVOS
- Função
Conhecer ou transmitir explicações e informações de caráter geral.
Seu objetivo é compreender ou comunicar as características principais do tema, sem maior aprofundamento.
- Modelos
Jornais e revistas
Livros de divulgação, folhetos.
Notícias.
Artigos e reportagens.
Anúncios e propagandas.
Avisos, anúncios públicos.
Correspondência pessoal ou comercial.
Convites.
Entrevistas.
- Formato
Texto em prosa, com características específicas de cada modelo.
3 CARACTERÍSTICAS DOS TEXTOS LITERÁRIOS
- Função
Induzir no leitor sentimentos e emoções especiais.
Entretenimento e diversão
Comunicar fantasias ou fatos extraordinários.
Lembrança de acontecimentos e emoções vividas pelo grupo ou pela própria pessoa.
Transmitir valores culturais, sociais e morais.
- Modelos
Contos, narrações, lendas, etc.
Poesia, refrães, canções, adivinhações, etc.
Teatro, fantoches, etc.
Histórias em quadrinhos e gibis.
- Formato
Composição de texto e imagem em forma de livro, com capa, etc.
Valor da pontuação, para diferenciar a narração do diálogo, por exemplo.
Poesia: organização em versos, estrofes. Caligramas ( disposição do texto poético, no papel, de maneira a formar um desenho que corresponde ao sentido do poema.)
Possível utilização com outros recursos expressivos: teatro, música, dança, audiovisuais, etc.
4 CARACTERÍSTICAS DOS TEXTOS EXPOSITIVOS
- Função
Compreender ou transmitir novos conhecimentos.
Estudo em profundidade.
- Modelos
Livros-texto, escolares.
Livros de divulgação, consulta.
Artigos temáticos, relatórios, etc.
Biografias.
Preparação de exposições orais e conferências.
Resenhas.
- Formato
Presença de títulos, subtítulos, gráficos, esquemas e caracteres tipográficos ( sublinhado, negrito, itálico, etc.) de importância para a compreensão do texto.
5 CARACTERÍSTICAS DOS TEXTOS PRESCRITIVOS
- Função
Regular com precisão o comportamento humano para a realização de algum objetivo.
- Modelos
Instruções escolares.
Receitas culinárias.
Regulamentos, códigos, normas: de jogo, de comportamento, etc.
Instruções de manejo de materiais, aparelhos, etc.
Instruções para a realização de trabalhos manuais, etc.
- Formato
Texto em prosa diferenciado graficamente do restante do texto (por exemplo, da enumeração de materiais necessários).
Uso de formas de ordenação e esquematização: numeração dos passos a serem seguidos, roteiros, etc.
RFERÊNCIA
Curto, Lluís Maruny. Escrever e Ler: materiais e recursos para a sala de aula.; trad. Ernani Rosa. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000.
O primeiro dia de aula
O que há de tão diferente no primeiro dia de aula? Não importa há quanto tempo você é professor, ele nunca perde o seu esplendor.
Todos os lápis estão apontados.
Todos os cadernos estão limpos.
Todos os rostos estão limpos.
É um dia em que os risos soam puros, como os sinos.
Você estava esperando por este momento. Eles estavam esperando por este momento. O primeiro dia.
Um novo início. Um começo revigorado. Um dia brilhante.
Os primeiros dias são aqueles dias em que ninguém tem um histórico. Todos estão nas mesmas condições. E parece que você consegue ensinar qualquer coisa para qualquer pessoa.
O primeiro dia é um dia em que você sente apenas uma ligeira palpitação do que Deus deve ter sentido naquele primeiro dia, quando Ele disse: “Haja luz. E houve luz”. Você consegue compreender apenas uma pequena parcela do que deve ter passado pela sua mente impenetrável quando Ele viu que a luz era boa e a usou para distinguir o dia da noite, e nasceram o amanhecer e o anoitecer.
Nesta manhã tão especial, pergunte a seus alunos: “Como podemos aproveitar o melhor deste dia? Como podemos conservar esta alegria para usá-la nos dias melancólicos do inverno e lodosos da primavera? Como podemos homenagear o primeiro dia e conservar o seu brilho e esplendor para todos os outros dias?
Boas perguntas. Perguntas de um novo mundo. Perguntas de Gênesis. Não deixe que o dia termine sem respondê-las, pois logo chegará o septuagésimo dia e você se lembrará das respostas.
Agradeça a Deus pelo primeiro dia. Saboreie-o.
Tire proveito dele. Aprecie o que há de especial e desenvolva maneiras de conservar vivo durante o ano inteiro o espírito do primeiro dia.
“Se a nossa primeira atividade de todas as manhãs for conversar com Deus, Ele tornará cada dia extraordinário.”
sábado, 13 de março de 2010
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